數字鴻溝是能夠獲得現代信息和通信技術的個人與無法獲得這種技術的個人之間存在的差距。
生活在城市地區(qū)的社區(qū)和生活在農村住區(qū)的社區(qū)之間的數字不平等是顯而易見的;社會經濟群體之間;經濟欠發(fā)達國家與較發(fā)達國家之間;在受過教育和未受過教育的人口之間。
可以訪問寬帶連接的個人可以進行數字分割。如何？低性能的計算機、有限的寬帶速度和對基于訂閱的內容的訪問受限擴大了差距。
3種類型的數字鴻溝
有許多類型的數字鴻溝影響著我們訪問互聯網的努力。數字不平等的一些生動差距包括：
1. 性別鴻溝
根據2013年的一份報告，互聯網性別差距正在引人注目，尤其是在發(fā)展中國家。盡管移動連接正在急劇傳播，但它的傳播并不均衡。婦女仍然落后。
低收入國家的男性擁有手機的可能性比女性高90%。這意味著有1.84億婦女無法獲得移動連接。即使在擁有手機的婦女中，低收入和中等收入國家的12億婦女也無法上網。
2. 社會鴻溝
互聯網接入在具有共同興趣的人之間建立了關系和社交圈。Twitter和Facebook等社交媒體平臺基于相似的興趣創(chuàng)建在線同行小組。
互聯網的使用比以往任何時候都更能影響社會分層，這在那些連接到互聯網和沒有連接到互聯網的社會中很明顯。未連接的群體被邊緣化，因為他們不分享連接群體的互聯網利益。
3. 普遍獲得服務鴻溝
身體殘疾人士在訪問互聯網方面往往處于不利地位。他們可能擁有必要的技能，但無法利用可用的硬件和軟件。
由于缺乏數字素養(yǎng)技能、教育水平低下和寬帶基礎設施不足，世界某些地區(qū)仍將與互聯網及其巨大潛力隔離。
數字鴻溝的原因
盡管計算機和互聯網的使用繼續(xù)增長，但由于以下原因，數字鴻溝也繼續(xù)以驚人的速度持續(xù)存在：
教育
教育是彌合數字鴻溝的一項重大投資。低識字水平正在擴大數字不平等差距。與高中或以下學歷的人相比，大學學位持有者被認為更有可能在日常生活中充分發(fā)揮互聯網和計算機的潛力 10 倍。
收入水平
收入差距在擴大數字鴻溝方面發(fā)揮了相當大的作用。高收入者（75，000美元）訪問互聯網的可能性是低收入者（30，000美元）的20倍。
富裕家庭擁有電腦和家中高速互聯網連接的可能性是低收入家庭的 10 倍。對于低收入人群來說，錢是稀缺的。他們的收入用于滿足基本需求。他們認為技術是一種奢侈品。
地理限制
經濟較發(fā)達的國家由于其經濟的豐富性，可以獲得各種各樣的技術和高速寬帶連接。經濟欠發(fā)達國家缺乏建立高速互聯網連接的必要技術和基礎設施。
國內的地理限制也擴大了數字鴻溝。城市地區(qū)比農村或山區(qū)更有可能接入4G或光纖互聯網。
動機和一般興趣
全球人口中有一部分人擁有必要的收入;教育和計算機知識，但對了解計算機和互聯網的潛力毫無興趣。有些人認為這是一種奢侈品。另一組人發(fā)現它太復雜而無法理解。
數字素養(yǎng)
發(fā)達國家可以更全面地訪問計算機和其他設備和高速互聯網連接。就讀于擁有足夠計算機并學習必要數字技能的學生比那些在很小的時候沒有接觸過這些技術的學生具有更高的優(yōu)勢。
特別是在發(fā)展中國家，缺乏實際獲得技術的機會，擴大了信息富人和信息貧者之間的差距。
數字鴻溝的影響
數字不平等在全球社會之間造成了重大差異。數字鴻溝產生的一些最生動的結果包括：
數字鴻溝對經濟的影響
電信服務促進經濟增長?；ヂ摼W的廣泛使用使一個具有經濟生產力的國家成為可能。人們可以參與網上購物，消除通勤交通的喧囂。無紙化交易是創(chuàng)造經濟賦權的便捷方法。經濟差距擴大，特別是與缺乏充分信通技術一體化的發(fā)展中國家。
數字鴻溝對教育的影響
互聯網是一個豐富的信息圖書館。比以往任何時候都多，有許多教育平臺可供您學習高級技能。獲得信通技術與學術成就和出色的科學研究有關。教育賦予思想力量。跟上這個充滿活力的行業(yè)對于個人和社會取得顯著成功至關重要。
數字鴻溝對社會領域的影響
互聯網接入推動通信。Facebook等社交媒體平臺可以創(chuàng)造參與度，建立關系，并將我們與家人和朋友聯系起來。我們可以比依賴傳統(tǒng)報紙更快地獲取信息。
藝術和音樂被技術徹底改變了。這些是互聯網貧困社會所缺乏的好處。消除數字鴻溝對于賦予發(fā)展中國家權力至關重要。
數字鴻溝對社會的影響
數字鴻溝助長了社會中個人的隔離，包括民族、年齡、種族和性別。技術在可以訪問互聯網的個人和無法訪問互聯網的個人之間建立了新的一致性。那些獲得機會有限的國家繼續(xù)滯后，阻礙了他們的增長和發(fā)展。
教育中的數字鴻溝
學生和學校之間的技術鴻溝令人擔憂。以下四個類別提供了對我們教育部門挫折的見解，這些挫折進一步放大了數字不平等差距。
學校認為有必要的技術，但缺乏互聯網接入
根據教育高速公路的數據，1760 萬學生需要最低帶寬來維持數字學習。FCC E-rate計劃正在幫助學校購買負擔得起的寬帶連接，并確保學校連接到網絡。
這是通過為每個學生提供 100 kbps、Wi-Fi 連接的教室、光纖連接和補貼數據計劃包來實現的。農村地區(qū)的學校缺乏原有的基礎設施，因為客戶群小，安裝光纖電纜困難，投資回報率低。
缺少最新設備
根據美國勞工部的數據，到2020年，美國所有工作崗位的77%將要求個人具備計算機技能。如果學生無法獲得現代技術，我們如何才能更好地為未來做好準備？
學生需要現代設備，如Chrome Book，筆記本電腦和平板電腦，用于高級學習風險學生，這些學生在學習中缺乏必要的技術滯后，成績不佳。
教師缺乏基于技術的技能
足夠的技術和高速寬帶連接不足以彌合教育領域的數字鴻溝。許多缺乏使用這些設備培訓的教師無法促進學生的主動數字學習。
根據三星電子非洲公司的數據，60%的教師認為他們沒有準備好使用和向學生教授技術。為了進行引人入勝、相關和專注的學習，我們需要投資于教師的專業(yè)培訓。
不同的教學風格和參與度
富裕的學校通過將現代技術融入課程，將課堂學習與現實生活中的問題解決相結合。輔導學生進行在線研究，視頻創(chuàng)建和使用Google Docs等工具。
貧困學校的學生使用計算機來演示現有材料，并且沒有深入的技術學習。另一方面，富裕的學校鼓勵學生進行在線研究并進行統(tǒng)計分析。
美國的數字鴻溝：
四分之一的美國人口缺乏寬帶連接。大多數人負擔不起昂貴的每月數據計劃費用。在美國，年收入低于35，000美元的家庭中只有56%擁有家庭互聯網連接，而年收入75，000美元或以上的家庭中這一比例為92%。這種技術鴻溝傷害了學生。
他們落后于學業(yè)，無法與同齡人有效競爭。他們錯過了改善經濟狀況的機會，并重復了貧困循環(huán)。
盡管在大多數學校，低成本計算機和Chromebook筆記本電腦已經取代了教科書，但當學生回家時沒有互聯網接入時，學習就陷入了死胡同。根據德勤的數據，當一個人沒有連接到互聯網時，美國每天因數字鴻溝而損失超過1.3億美元。
在Connoton Valley，大多數家庭使用衛(wèi)星天線訪問網絡，衛(wèi)星天線價格昂貴，并以蝸牛速度連接到互聯網。大多數脫節(jié)的居民缺乏必要的數字素養(yǎng)技能。
根據美國聯邦通信委員會的數據，2470萬美國公民缺乏寬帶連接，尤其是在農村地區(qū)。根據微軟的數據，在費里縣，2%的人口使用寬帶連接。如果實施得當，一些關鍵步驟將有助于彌合美國的數字鴻溝。
數字鴻溝項目
正在執(zhí)行各種項目，以擴大知識鴻溝，彌合社會之間的數字鴻溝。它們包括：
無線網絡合作伙伴關系
Wi-Fi合作伙伴關系旨在彌合互聯網使用差距。例如，克拉克縣學區(qū)與拉斯維加斯商會合作，為學生創(chuàng)建免費的高質量Wi-Fi目錄。學生現在可以在學校外訪問 Wi-Fi。學習隨時隨地進行。
Linux4Africa
Linux4Africa致力于彌合發(fā)達國家和發(fā)展中國家之間的數字鴻溝，重點是非洲。這是通過確保獲得信息技術來實現的。Linux4Africa收集德國二手和廢棄的計算機，Ubuntu軟件和終端服務器項目，該項目是開源的，并為學校和基本機構（如醫(yī)院）提供必要的設施。
每個孩子一臺筆記本電腦項目 （OLPC）
OLPC于2005年在麻省理工學院（MIT）推出，并于2007年作為全國性政策推出。其目的是資助每個1-6年級的公立學校學生，在基于Linux的操作系統(tǒng)上運行筆記本電腦或“綠色機器”。
到2010年，該項目已擴展到高中生，并大大減少了學生缺乏學習材料的機會。各國在實施確保各社會平等數字接入的戰(zhàn)略方面取得了巨大進展。
最后
我們的生活圍繞著數字平臺旋轉。我們生活、學習、工作和娛樂技術。精通計算機的勞動力對于實現一個國家的經濟和發(fā)展藍圖至關重要。
